海报新观察｜日照中考科目再“瘦身” 减负能否提质？

海报(hǎibào)新闻记者 贾小亿 日照报道 6月23日，《日照市高中阶段学校考试(kǎoshì)招生改革方案》在新闻(xīnwén)发布会现场正式亮相。 计分科目由10门精简至8门，总分从730分压缩至650分；历史、地理、生物学三科(sānkē)实行(shíxíng)“选最高分计入”机制，艺术(yìshù)、实验操作等科目退出计分序列，转为合格(hégé)性考查。这场直指“减负提质”的改革，尝试为愈演愈烈的教育焦虑“松绑”：当教育评价的标尺不再只有分数刻度，学生(xuéshēng)的成长能否获得更辽阔的维度。 为(wèi)负担做减法挣脱“分分必较”的窄巷 计分科目的精简，是(shì)此次《日照市高中(gāozhōng)阶段学校考试招生改革方案》（下文简称《中考改革方案》）的重点。 此次改革(gǎigé)以(yǐ)计分(jìfēn)科目的(de)“瘦身”与计分权重的重构为突破口，进一步精简计分科目，仅保留(bǎoliú)语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、体育与健康7门计分科目；历史、地理、生物三科中仅选成绩最优的一门按满分40分计入总分，其余两门转为等级评价（A、B、C、D）；信息科技、艺术等仅需通过合格性考查。 总分直降80分的调整，相当于卸下学生肩上10%的分数重负。未被选中的副科实施等级评价且严格控制D等比例的设计，有效缓解了学生对多门学科(xuékē)的均衡性(jūnhéngxìng)焦虑。艺术科目取消统考、实验操作仅设合格(hégé)线的变化，更为美育和实践教育(jiàoyù)“松绑”。 这场结构性减负背后，是(shì)对“唯分数论”的精准切割——教育不应是让所有人(suǒyǒurén)在同一条赛道上竞速，而要为差异化成长铺就多元通道。 为质量做加法探索教学课堂(kètáng)的转型 负担减下去了，教学质量如何提上来，实现加法？日照的(de)解题(jiětí)思路，在于以评价机制变革(biàngé)撬动教学本质回归。等级评价与合格性考查的推行，为教学方式转型(zhuǎnxíng)释放空间。在物理、化学等科目中，教师得以摆脱“题海战术”的束缚，转向引导学生探究真实问题。 近年来，日照各中小学均开展了将课堂重心从(cóng)知识点覆盖(fùgài)转向核心素养培育(péiyù)的探索，跨学科融合实践获得生长土壤。在此基础上，针对(zhēnduì)等级评价科目，分层教学策略或将获得实施基础，学校可对弱势(ruòshì)学科学生实施保底式辅导，为学有余力者提供(tígōng)课题研究资源。此前，山东多地改革经验也为日照提供了借鉴方案，当评价标准从精细计分转为等级区间，教学方能从“求全求细”转向“求深求活”。 计分体系的(de)变化，将“筛子”变为“梯子”，正促使课堂从(cóng)知识传输场域蜕变为思维生长的沃土。 为教育做乘法(chéngfǎ) 实现多元评价的落地 《中考改革方案(gǎigéfāngàn)》中提到的构建“分数+等级+合格性评价+综合素质”四维评价体系，打破了“一考定终身”的单一赛道(sàidào)。 综合素质评价被赋予实质权重：涵盖思想品德、社会实践、创新能力的(de)档案记录，其评价等级(děngjí)将作为报考不同层次高中的前置条件。特色发展通道同步拓宽(tuòkuān)，高中可(kě)单列10%自主招生计划(jìhuà)，向科技创新、人文素养等特长生倾斜；职普融通体系进一步强化，中职学校与普高同步采用新评价模式，“3+4”中本贯通培养计划扩大招生规模。 这些制度设计，与山东全省推进的“多元录取”改革形成呼应：在潍坊，综合(zōnghé)素质评价结果已与语数英同值挂钩；威海则通过(tōngguò)职普融通机制，使技能大赛获奖者获得直通应用型(yìngyòngxíng)本科的机会。 当成长轨迹不再被压缩(yāsuō)为单一分数，当特长发展能(néng)转化为升学(shēngxué)优势，教育由“独木桥”变成“立交桥”，让多元评价体系落地，才能够真正贯通起人才成长的“条条大路”。 日照此番中考(zhōngkǎo)改革，既是回应“减负”呼声的必然之(zhī)举，也(yě)是一场指向教育内核的深层探索。改革仍有长路，但蓝图已经绘就(jiù)。在持续完善、落地的改革方案中，教育正在卸下沉重的应试包袱，真正回归本质，关注成长。